2020年7月12日 星期日

引導學習的秘訣課後回饋-張忘形

文:忘形流簡報術-張忘形
每次在臉書上都看見了 軒哥James Sung 分享的 #這就是引導在幹的事,我都非常好奇到底引導是什麼。
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畢竟之前要跟女神解釋引導,我卻什麼也說不出來。而想說如何把引導放入教學,也是一個很強大的點。畢竟之前去上了路路老師的視覺引導課程,我覺得整體非常舒服。
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於是我就想,這應該是舒服的兩天課程吧。沒想到我完全錯了XD,因為這兩天的我腦都要燒爆了。
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以前總覺得,引導就是弄弄活動,鼓勵大家發言,反思,說說心得。但其實這真的是我的一種不尊重,因為上完兩天的課後,我自己詮釋的引導是
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『讓學習在這個場域發生,而不是由老師逼大家發聲』
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我以前一直覺得要讓大家發言,對話,也覺得那是個課程中很重要的元素。但我常常是一直推著大家,希望現場能出現好的對談。但這也是在我在這個課程中重新問自己的事:
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『你的這個指令,到底是為了學習,還是為了自己』
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想起田林老師常常說,教學不要做假動作。跟這次軒哥說的以學習者為中心思考,我就忽然發現很多時候我做了很多事情,但可能不是為了學習,而是為了證明自己,為了堆疊很多自己的高度,但那反而只是讓同學的距離更遠罷了。
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分享我在課程中回頭提醒的三件事:
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1.澄清
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在課程中軒哥說的C.A.R.E,第一個C就是Clear,而我想把他詮釋為澄清。
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當同學帶著不同的目標,動機,甚至情緒時。除了一些活動外,我們能不能試著跟他對話,透過提問和一些流程設計,讓同學也能夠有選擇的機會。
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畢竟很多時候,當老師用的力道過猛,同學也就失去了自主性。而失去自主性的學習,就會變得『不得不』,這樣肯定又累又難受。
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在這個時候,我們要做的可能不是先拉著他或推著他,而是陪伴他澄清當下的狀況。在課程中,軒哥邊上課也就編在示範,神奇的是,雖然看起來花了很多時間,但反而讓後面的效果更好了,而這個想要說到第二個點。
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2.有乾貨,也要有水
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在上課中,我很有印象的一件事情是:
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『內容不是主角』
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我自己常常很習慣的把內容當成主角,因此我想盡辦法去讓內容充滿著課堂。我後來想想,就算我講的都是乾貨,但同學卻沒有水,也沒有用。
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因此我也反思我常常在上課的時候,雖然不是全用演講法,但也是剝奪了同學思考的權利。也就是我直接把這個乾貨泡開了,但卻可能沒有把這個泡開的過程留給大家。
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也許等待一些時間,讓現場去思考,去發酵,甚至鼓勵有完全不同的想法,甚至有些矛盾,會激發出更多可能。
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而我認為這個水,就是留給同學們的空間。回家後我就修改了很多我課程中的內容,如果可以,我能不能夠不給正確答案,而是透過流程,讓同學反覆的接近他心目中的正確答案,會不會更有成就感呢?
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我不知道,但我知道那是我之後可以試試看的事!
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3.學習需要目標,但更需要陪伴
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這應該是個反省,我自己覺得每個人都有盲點,我在這兩天的課程我又重新檢視我自己,那就是我很自私(大笑)。
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應該說,一般來說如果我去上課,我在組內是非常願意配合的。但我在上課的時候,更多的是希望能夠讓課程的每個知識點更清晰,於是我就會花很多時間想我要怎麼運用,但卻少了很多跟人的互動。
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所以這次的課程中,除了被規定的學伴之外,我連跟隔壁同學的互動都幾乎沒講幾句話。我除了她的英文名子之外,根本沒有印象。
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但在課程的最後流程時,講到共創原則,我忽然發現無論是當教學者還是學習者的我,都很少思考這件事情,我唯一思考的,只有如何解決當下的問題。
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後來也想起田林老師,周老師跟軒哥強調的『以人為本』,漸漸被忙碌和壓力籠罩的我,是不是忘記了陪伴,只不斷專注在那些目標上呢?
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想起那天軒哥來上我的課,給了我兩張便利貼,提醒我可以做的一些更好。但我上完這兩天課後,覺得他可以給我兩百張哈哈哈哈。
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其實在寫之前,也在跟女神聊了這次的收穫,她說你寫出來會不會被你的學生笑啊,被發現有很多弱點XD。我說老師也是學生,也有需要進化的地方啊,所以我才努力的上各種課程,希望能夠學習大神們的方式啊~
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而我想這堂課給我的,不是純然的技巧,更多的是站在理論和實務的交叉點,藉由自己的體悟,如何重新思考當一個學生,尤其是當能力和意願都不高的學生,我們能夠如何照顧他們。
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我相信即便本來只有60分的我,也是可以透過努力,慢慢的朝向那些我心目中的大神前進吧。而如果你跟我一樣,也是想穩紮穩打,並且從做一個學生來重新感受引導與教育訓練的結合,我真心覺得軒哥的課程是不會讓你失望的!
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只是據說在開課要等明年了,歡迎大家慢慢等待XDDD
#引導學習的祕訣
#軒哥的教學設計也會____
這就非常非常非常的跪謝~


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